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Fiche outil
Fiche outil
La problématique de recherche
La problématique de recherche
La problématique de recherche, également appelée question de recherche, est une question précise et pertinente qui guide l'étude d'un sujet ou d'un phénomène. Elle permet de cibler l'objet d'étude et de structurer la démarche de recherche.
Thématique CESS 2025 – Ce que l’on sait précisément
Thématique CESS 2025 – Ce que l’on sait précisément
D’après les documents officiels fournis pour le CESS 2025 en Histoire, la thématique de l’épreuve portera sur l’exploration spatiale dans la deuxième moitié du XXe siècle
Voici ce que l’on peut donc affirmer :
Période concernée : deuxième moitié du XXe siècle, soit environ de 1945 à 2000.
Thème principal : l’exploration spatiale (en particulier la conquête de l’espace).
Compétence évaluée : la critique historique (compétence 2).
Objectif : évaluer la pertinence et la fiabilité de documents en lien avec une question de recherche portant sur cette thématique.
Méthode exigée : identification du QOQ (Quoi, Où, Quand) pour juger la pertinence des documents, puis critique externe, critique interne, corroboration et confrontation pour évaluer leur fiabilité.
Mobilisation nécessaire de savoirs : contextuels (faits historiques précis) et conceptuels (notions clés comme guerre froide, progrès technologique, propagande, rivalité idéologique…)
Dix exemples de questions de recherche
Dix exemples de questions de recherche
1. Comment la conquête de la Lune en 1969 illustre-t-elle la rivalité idéologique entre les États-Unis et l’URSS durant la guerre froide ?
2. En quoi les programmes spatiaux soviétiques et américains entre 1957 et 1980 ont-ils servi de vitrines politiques ?
3. Quelles ont été les motivations politiques et scientifiques des grandes puissances engagées dans la course à l’espace dans les années 1960 ?
4. Comment la coopération spatiale entre les États-Unis et l’URSS dans les années 1970 a-t-elle marqué un tournant dans leurs relations ?
5. Dans quelle mesure l’exploration spatiale dans les années 1980 reflète-t-elle les évolutions technologiques du monde occidental ?
6. Quels rôles les pays européens ont-ils joués dans la conquête spatiale mondiale entre 1957 et 2000 ?
7. Quels ont été les effets de la guerre froide sur le développement des agences spatiales nationales et internationales (NASA, ESA) ?
8. En quoi les missions spatiales habitées de la seconde moitié du XXe siècle témoignent-elles d’enjeux scientifiques et géopolitiques ?
9. Comment les représentations médiatiques de l’exploration spatiale ont-elles contribué à façonner l’opinion publique entre 1960 et 1985 ?
10. Quel rôle la propagande a-t-elle joué dans la mise en valeur des exploits spatiaux durant la guerre froide ?
C'est une question précise, qui détermine un cadre de recherche précis...
C'est une question précise, qui détermine un cadre de recherche précis...
Pour bien la comprendre et en déterminer le cadre de recherche, il est important de considérer le "QOQ" :
Le thème (Quoi) : le sujet ou le phénomène étudié
Le lieu (Où) : l'endroit où le sujet ou le phénomène est étudié
Le moment (Quand) : la période historique à laquelle se rapporte l'étude
C'est une question pertinente, ouverte ou fermée...
C'est une question pertinente, ouverte ou fermée...
Question ouverte : Il s'agit d'une question qui permet d'obtenir des réponses détaillées et diversifiées. Les questions ouvertes sont généralement formulées avec des mots tels que "comment", "pourquoi" ou "dans quelle mesure". Elles encouragent une analyse approfondie du sujet et laissent place à la réflexion.
Question fermée : Une question fermée est une question qui appelle une réponse simple, généralement par "oui" ou "non", ou en choisissant parmi des options prédéfinies. Les questions fermées sont moins propices à la discussion et à l'analyse, car elles demandent des réponses concises et directes.
C'est une question de recherche qui guide l'étude d'un sujet ou d'un phénomène.
C'est une question de recherche qui guide l'étude d'un sujet ou d'un phénomène.
Comment appréhender une question de recherche pour analyser un portefeuille de documents en lien
Lorsque vous êtes confronté à une question de recherche, il est important de suivre ces étapes pour analyser un portefeuille de documents en lien avec la question :
Lire attentivement la question de recherche et identifier le "QOQ" (thème, lieu, moment).
Parcourir les documents du portefeuille et déterminer s'ils sont pertinents par rapport à la question de recherche en vérifiant s'ils répondent au "QOQ".
Analyser la fiabilité des documents en examinant leur source, leur contexte et leur contenu.
Confronter les informations et les arguments contenus dans les documents pour répondre à la question de recherche de manière critique et nuancée.
En gardant ces points à l'esprit, les élèves pourront aborder une question de recherche et analyser un portefeuille de documents en lien avec la question de manière efficace et structurée.
Lire attentivement la question de recherche et identifier le "QOQ" (thème, lieu, moment).
Parcourir les documents du portefeuille et déterminer s'ils sont pertinents par rapport à la question de recherche en vérifiant s'ils répondent au "QOQ".
Si 1 des 3 éléments du cadre de recherche (QOQ) n'est pas présent dans le document, le document ne sera pas analysé davantage et on l'élimine du corpus de documents utiles.
Analyser la fiabilité des documents en examinant leur source, leur contexte et leur contenu.
Trouver des arguments de méfiance ou de fiabilité face au document. Appliquer une critique Externe d'abord et Interne ensuite...
Confronter les informations et les arguments contenus dans les documents pour répondre à la question de recherche de manière critique et nuancée.
La démarche de l’étudiant-historien se divise en 4 étapes qui sont autant de compétences qu’il doit pouvoir maîtriser.
1) Se questionner et rechercher
1) Se questionner et rechercher
Déterminer un cadre de recherche
Élaborer une problématique de recherche
Rechercher les documents sources variés
2) Analyser et critiquer
2) Analyser et critiquer
Établir une bibliographie et en analyser la pertinence
Identifier des documents et en évaluer la fiabilité
3) Comprendre et synthétiser
3) Comprendre et synthétiser
Mettre en relation des informations provenant de différentes sources
Choisir un concept comme outil historique
Rédiger un texte de synthèse
4) Présenter et communiquer
4) Présenter et communiquer
Concevoir une stratégie de communication d’un savoir historique
Communiquer le résultat de ses recherches
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